Third Level Onderwijs
Ervaring opbouwen en een talent tot bloei laten komen kost veel tijd. Voor de succesvolle ontwikkeling van een product, een dienst of een boodschap zijn talent en ervaring van cruciaal belang. In dit artikel wordt in het kort beschreven hoe de Third Level Analyse en Empowering onderwijs een praktische afkorting kunnen zijn van de normaliter lange weg naar ervaring.
Met behulp van een groot aantal online onderwijsmodulen worden leerlingen uitgedaagd door de ons getrainde docenten. De training van deze docenten is er op gericht het traditionele lineaire onderwijs te vertalen naar een meer concentrische aanpak waarbij zoveel mogelijk de leerling, zijn affiniteiten, talenten en mogelijkheden centraal staat. Onderdeel van de trainingen is ook Empowering onderwijs. Het gaat hierbij om drie criteria waaraan het onderwijs moet voldoen om de leerling optimaal to zijn recht te laten komen en hoe dit praktisch kan worden ingezet.
Embedded
Wij zorgen ervoor dat onderwijsinhouden, leerdoelen en lesthema's een directe band hebben met het uiteindelijke gebruik van kennis en vaardigheden in een praktijkgeörienteerde toepassing. Deze verbinding met een realistische praktische toepassing noemen wij Embedded (ingebed in de praktijk). Lesdoelen zijn doorgaans gekoppeld herkenbare eindproducten. Kennis, vaardigheden en competenties zijn derhalve impliciet onderdeel van zo'n herkenbaar lesdoel en geen doelen op zich.
Enabling
Omdat een praktische toepassing, zeker bij aanvangsonderwijs, vaak erg complex is dient deze zodanig te worden aangeboden dat de leerlingen ook in staat zijn het (complexe) eindproduct te realiseren. Hierbij gaat het om een laagdrempelige benadering ten behoeve van de realisatie van een eindproduct (film, muziek, animatie, decor, verhaal,...) maar ook over het benoemen van succesfactoren (TLA) voor een goed eindproduct vanuit de leerlingen zelf. Een factor van belang is het bewuste aanbrengen van kennis en vaardigheden vanuit een 'need to know' basis*. In de praktijk betekent dit dat bijvoorbeeld theorie niet altijd een voorwaarde voor uitvoering is. Dit noemen we Enabling (mogelijk maken en drempels verlagen).
Exploring
Verder is het in het Stimedonderwijs gebruikelijk de leerling direct te betrekken bij het eigen leerproces door ze uit te dagen onderzoek te doen naar het 'eindproduct' (dit kan zowel een product als een concept zijn maar ook bijvoorbeeld kennis of een vaardigheid). Ook hier speelt de Third Level Analyse een belangrijke rol. Doordat de leerling in belangrijke mate zelf betrokken is bij het vaststellen van succesfactoren van het 'einproduct', ontstaat vanuit een intrinsiek begrip van de kwaliteitsfactoren en van de noodzakelijke processtappen voor realisatie ook een natuurlijke behoeft om verder te kijken. Dit is voor ons het onderdeel Exploring (onderzoeken).
Als onderdeel van empowerment wordt de communicatie met de leerling afgestemd op zijn/haar primaire beleving**. Doel is daarbij de leerling voor gestelde taken en opdrachten de eigen uitdaging te laten formuleren.
Third Level Analyse (lees hier een testimonial van Florian Bodenschatz, audio director bij Big Point, Berlijn)
Of het nu gaat om kunst, producten of diensten, er is altijd iemand verantwoordelijk voor de kwaliteit, de uitstraling en het succes daarvan. Waarop baseert een producent/bedenker de keuzes die tot een succesvol eindproduct moeten leiden? Lees hier de testimonial van Florian Bodenschatz, audio director bij Bigpoint.
Traditie
Bij het traditionele leren krijgen we over het algemeen twee dingen aangereikt:
Vakkennis (theorie) en vakbekwaamheid (training). Op het moment dat daarin voldoende beheersing bereikt is, volgt na enige tijd inzicht en daarmee een in sommige gevallen grotere vrijheid in de omgang met de kennis en vaardigheden. Deze traditionele wijze van denken (bottum up) heeft in het muziekonderwijs meestal tot gevolg dat de ontwikkelde competenties zich beperken tot reproductie en interpretatie. De bewuste ontwikkeling van een creatieve en autonome kunstzinnige persoonlijkheid lijkt daarbij op de tweede plaats te komen. Als we daar nog bij opmerken dat het muziekonderwijs de enige kunstvorm is die niet als creatieve kunst wordt onderwezen is daarmee de drijfveer van Stimed voor verandering ook verklaard.
StIMED kijkt anders naar de overdracht van kennis en vaardigheden en begint bij het herkennen van de factoren die bepalend zijn voor het succes van een product (Top Down).
Het succes is meestal afhankelijk van de mate waarin een product aansluit bij een behoefte van een bepaalde doelgroep. Hoe beter het gevoel dat een betreffende doelgroep bij een product of dienst heeft, hoe groter de kans op succes. Uiteindelijk is de beleving van de doelgroep zelfs bepalend voor het welslagen van een product of dienst. Dit geld uiteraard ook voor kunstzinnige uitingen. Elke creatie moet uiteindelijk bij een doelgroep de juiste snaar treffen om succes te kunnen hebben.
Zowel bij het bedenken van concepten als tijdens de productieprocessen spelen de succesfactoren, meestal op basis van een goed ontwikkelt talent, jarenlange ervaring en een goed gevoel voor de doelgroep, een belangrijke maar vaak intuïtieve rol.
De Third Level Methode sensibiliseert de leerling voor succesfactoren en doet dit zodanig dat technische- en theoretische kennis en ervaring, geen voorwaarden zijn, maar op een natuurlijk wijze voortvloeien uit de analyse. De eisen (technisch en theoretisch) zullen als vanzelfsprekend vanuit de analyses steeds hoger komen te liggen.
Door middel van analyses van zeer uiteenlopende zaken, leert de leerling de emotionele waarden (beleving en uitstraling) van een product, dienst of kunstuiting te beschrijven. Dit gebeurt door middel van een subjectieve beschrijving van de beleving en met behulp van de eigen -niet jargon gebonden- woordenschat. Deze individuele beschrijvingen van beleving en uitstraling geven de leerling direct een zelf benoemd, maar bewust geformuleerd beoordelingskader waarbij op den duur steeds verfijndere beschrijvingen geformuleerd zullen worden en waarin vakbegrippen op een natuurlijk en zelfontdekkende wijze, hun weg vinden.
De analysemethode
De TLA methode deelt een creatieve uiting op in drie niveau’s (levels).
Level 1: het materiaal dat nodig is om de uiting te realiseren. Hierbij gaat het bijvoorbeeld om muziek op papier (partituur etc.), muziek instrumenten, podium, techniek, etc. etc. Al deze materialen kunnen uit zich zelf niets en krijgen m.b.t. tot de uiteindelijke creatieve uiting pas waarde als er iets aan wordt toegevoegd uit de andere twee levels.
Level 2: alle kennis en vaardigheden die noodzakelijk zijn om de creatieve uiting te realiseren. Hierbij gaat het bijvoorbeeld om speeltechniek, interpretatieve vaardigheden, leesvaardigheid, theoretische kennis, etc.
Level 3: hier wordt het doel van de creatieve uiting beschreven. Wat wil de uiting bij de doelgroep bewerkstellingen. Welke emotionele waarde(n) moeten worden getransporteerd en wat is de (muzikaal / dynamische) ontwikkeling van de uiting.
Het third level is het meest bepalend voor het succes van de kunstzinnige/creatieve uiting. Hier wordt bepaald wat de boodschap is. Als dat duidelijk is kunnen daaraan op level 2 en 1 consequenties worden verbonden.
Als een leerling de opdracht krijgt iets te gaan produceren begint het met een analyse van meerdere rolmodellen die representatief zijn voor het beoogde eindproduct. Door de analyse van de rolmodellen leert de leerling de beoogde doelgroep en bijbehorende karaktereigenschappen, te onderscheiden en te benoemen. Deze eigenschappen variëren van stijlelementen tot de emotionele ondertoon. Vervolgens kunnen deze, met een groeiende mate van beheersing, worden gebruikt voor de eigen concepten en productie.
De analyse van rolmodellen zal door dit proces steeds meer van invloed zijn op de kwaliteit van het eindproduct doordat de leerling steeds beter in staat zal blijken goede keuzes en verfijndere analyses te maken en deze tijdens het productieproces als meetinstrument voor de eigen kwaliteit in te zetten (A/B principe).
Deze werkwijze heeft ook tot gevolg dat de leerling steeds bewuster en zelfstandiger een onderbouwde mening vormt over de media en deze kan uitdragen en verdedigen. Voor een kort overzicht van het onderwijsconcept klik hier.
*Steunend op de gedachte van empowering onderwijs.
** Met betrekking op de zintuigkwaliteiten: op welke manier wordt het gezien, gehoord, gevoeld. Zintuigkwaliteiten onderzoek heeft betrekking op de primaire beleving waarmee de docent afstemt op de leerling om deze ervolgens - middels bewuste communicatie - uit te dagen om hem / haar in dezelfde beleving de eigen uitdaging te laten benoemen. Deze uitdaging is 'altijd' een andere dan de docent zou kunnen geven of bedenken.
